1、分层教学的主要模式班内分层目标教学模式（又称“分层教学、分类指导”教学模式）它保留行政班，但在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。
2、具体做法：①了解差异，分类建组。
(相关资料图)
3、②针对差异，分类目标。
4、③面向全体，因材施教。
5、④阶段考查，分类考核。
6、⑤发展性评价，不断提高。
7、 这种模式多限于职业教育。
8、指按照学生的毕业去向分层分班教学。
9、具体做法是：入学时进行摸底调查，既了解学生的知识和能力水平，又了解学生对就业与升学的选择，在尊重学生和家长的意见同时，也反馈学生自身的学业情况，正确定位。
10、然后，以学生的基础和发展为依据，分成两个层次，升学班与就业班。
11、两个班的主要文化课安排同样的教材、同样的进度，只是教学的目标和知识的难度有区别，升学班更注重应试能力的训练，就业班则突出文化知识与职业实践的结合。
12、当二年级学生参加水平测试并合格后，学校又给学生提供第2次选择，升学班进一步强化文化课与主要专业课，而就业班则以职业技能训练为主。
13、分层依据：以美国部分州为例，主要依据智力测验分数、学习成就、教师意见和家长意见决定分层。
14、分层范围：通常在主要科目实行分层，如数学、英语、科学、社会。
15、分层管理：一般实行弹性机制，分层不是固定的，每学期或每学年要进行调整，层次变化的主要依据是学生的学习情况，如进步显著就可以上调，学习吃力则可以下调。
16、因为是按照科目分组，实际上所有科目都在A组或所有科目都在D组的学生很少，多数学生是不同的科目在不同层次的组中学习。
17、分层教学的优点是，由于增加了智力测验和成绩作为依据，同一层次内学生的基础和水平较一般班级授课制条件下更为整齐，因此学生的学习和教师的教学都更加便利。
18、由于不同科目各自分组，能够比较好地适应学生的兴趣和差异。
19、分层教学的缺点是在管理上比较复杂。
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